我校高玉香老师在《浦东教育研究》上发表文章

                                                              “爱”的教育需要升华

作者上海民办金苹果双语学校 高玉香

     “用爱去温暖每一个孩子的心！”这是我刚刚担任班主任的时候领导和师傅给我的“真传”。但是，我万万没有想到的是，作为民办学校的班主任，单纯施予“爱”并不能获得应有的回报，相反，面对这一群特殊的学生，我心中固守的“爱”往往显得很苍白。老实说，碰壁之后，我的心情很沉重，我在心中自问：难道师傅的“真传”不灵了吗？不，我相信师傅！我在反思中发现，其实，我对我的学生不够了解——班级中，大多数学生的家庭经济条件优厚，多为“六一孩子”，即六个大人供着一个，都是宝塔尖上的孩子。这些学生的父母大都是生意人，常年奔波在外，对于孩子的关爱较少；有的即使不缺爱，但也是过多的溺爱；有的家庭残缺不全，靠的是隔代抚养，老人对孩子的“爱”大多在“吃喝玩乐”方面；多数孩子参加各项培训机构，已经习惯于培训机构老师们“鼓励为主”的教育方式；家长多愿慷慨解囊让孩子周游世界各地，他们多“见多识广”；而且孩子正处在逆反心理比较强的年龄段，因此这些孩子大多是“问题孩子”。

我国教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育像山泉枯竭一样,将会使知识枯燥；爱孩子这是母鸡也会的事情。”那么如何“爱”，怎样“爱”，才能达到润物细无声的教育效果呢？这些年来，我在班主任工作中苦苦思考、探索这个问题，逐渐有了自己的思考与发现：

一、在“爱”中做“严师”
      我经常思考这几个问题：
     1.教学中服务重要还是管理重要？
     2.如何把握爱学生的尺度？
     3.如何把握爱的公平？
     4.表扬太多会不会贬值？

   “没有规矩不成方圆”，这是显而易见的治班道理。在我刚刚接手这样一个特殊的群体时，原以为只要给他们“爱”，所有问题都可以迎刃而解。我会在每位孩子生日时，送去一个小小的蛋糕和祝福；在孩子生病时，送去姜汤和营养品；在孩子不高兴时，送去微笑和安慰……可是，有几次学生的表现令我极为失望，学生对学校的规章制度不以为然，仪容仪表随随便便，班级卫生得过且过，课堂听课三心二意等等。他们异化了班主任这种“爱”的行为。我意识到，问题的症结在我身上，只有在“爱”中有“严”，才能保证各项规章制度的执行。

      制度是管理班级的保障。孩子毕竟是孩子，宽容太多，有的孩子会得寸进尺，不服班主任，所以制度是管理班级必不可少的条件。开学初，我与班委一起讨论了班规，并全班通过。每周由班级任课老师根据班级学生的上课和作业表现情况打分，加上平时的表现分数和宿舍表现分数，最后对所有成绩总结分析。对于有进步的学生进行奖励，对于退步的学生提出批评教育，并且将评定成绩发给家长，所以班级同学对这些分数很在乎。班规犹如一个国家的法律制度，对约束学生的行规，促进学生学业进步方面作用很大。比如作业问题，上学期初外教经常跟我抱怨学生作业收不起来，经过跟学生的谈心和班规的约束，情况大有好转，在期中考试后的家长会上，一位外教这么说：以前这个班是我最头疼的班，现在这个班是我最喜欢的班级。

做一个严中有爱的老师很不容易。我认为班级管理的“泛爱”，不是最好的爱。放松班级管理是对集体最大的伤害。面对这样一个特殊的群体，严格管理就是爱，就是大爱。

经过一个学期的管理，成效卓著。运动会上孩子们奋力拼搏拿到了不少奖牌，获得了最佳入场式的荣誉；两次板报评比，我班分别荣获特等奖和三等奖；万圣节南瓜灯面具比赛，学生分别获得特等奖、二等奖；国际部单词周比赛，成绩总是名列前茅；圣诞节孩子们的节目表演也得到了师生们的一致好评。蓦然回首，曾经流过的眼泪和苦恼都已化成幸福的琼浆和甜蜜是温暖。实践证明，用“爱+制度”的方法将会起到事半功倍的作用。

二、在“爱”中言传身教

   “用人格力量来感召”，就是班主任要塑造自己高尚的人格形象，以此给学生潜移默化的影响。俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你必须首先要成为这样的人。”无私、正直、真诚、谦虚、廉洁、好学，是我们班主任应有的品格，唯其如此，开展工作才会得心应手，在“爱”中言传身教，在言传身教中传递“爱”的信息。
言传身教之一：做好自己的本职工作—上好每一堂课

      班主任首先是一名老师，所以上好每一堂课是做好班主任工作的基础。上好每一堂课不仅体现教师的教学能力，还显示了教师的控班能力和认真的教学态度。只有上好每一堂课，学生方能领略到教师广博的知识和人格魅力。剑桥化学对于学生来说是很难的一门课程，所以在我的课上，当学生回答对问题时，我就大加鼓励以增强学生的自信心；力求知识生活化，经常联系日常生活中的常识性问题来激发学生的学习兴趣；课堂小结时，我采取先由学生说关键词，然后再让学生试着用英语句子总结，从而使他们真正内化课堂所学，知识落地。

言传身教之二：必须做到“勤奋”——“常去班级看看”

      班主任对几个特殊时间的跟踪，如宿舍起床跑步、上课、眼保健操、自习等情况的跟踪；每周情况的跟踪，如周一厌烦期、周三疲劳期、周五兴奋期等，还有特殊节日时间的情况，如春游秋游、圣诞节等等，每个时期有不同的班级管理模式，班主任都有管理的不同办法和特点。总之，就是要勤跟班，充分调动学生学习与生活的积极性，让学生的特长和个性得到充分的张扬，使他们的青春能量有释放的空间，同学们的学习劲头很足，形成了积极向上的班风。

三、在“爱”中显示真性情

     班主任是最普通不过的人，在拥有社会人角色的同时还是自然人，所以在一些场合，也不必刻意掩饰自己的真性情，偶尔的表露出来，会让学生看到教师的另一个侧面，看到班主任独有的“魅力”。

真性情之一：开诚布公，坦露心扉

      班主任和学生都是鲜活的一个个生命个体，既然如此，就不要刻意掩饰。有些老师宁愿“高高在上”，总是给学生一副“雕塑”式的形象，殊不知他已经错失了走进学生心灵的良机。我从自己的带班经历中发现：做一个真性情的人，高兴的时候与学生同欢笑，生气的时候怒气冲冲，难过的时候缄默不语，甚至不在乎在学生面前流泪，所有的这些，往往会有意想不到的收获。记得一次我没有晚自修，刚到家坐到餐桌上准备吃饭时接到同事电话：班级几个女生又因为一点小事吵架了，一个女生跑了找不到了，一个说要跳楼，另一个哭着要回家。心急如焚的我匆匆赶到学校处理此事，事情处理完毕已是十点多钟了。第二天中午，我让吵架的几个孩子在班级公开道歉，并在学生道歉之后坦言了我的担心和身上的压力，讲着讲着眼泪在眼里打转，我默默转身擦去眼泪，学生顿时静的出奇。课后，那几个吵架的女生主动到我面前，向我道歉，说以后不会再让我担心了，我从学生的神情中看到了郑重和承诺。毫无疑问，老师的真性情，往往会最大程度地激发学生心中的真善美。

真性情之二：用心理解，因爱宽容

   “爱心启迪，严慈相济”，爱要严慈，宽严统一，这是爱的重要准则。换言之，就是用心理解，因爱宽容。只要对学生的严与宽立于爱这个基点上，只要教育的出发点是爱学生，那么，采取何种教育方式就是一项技术层面的工作了。在具体做法上，只要因人而异，因学情而调整，就能达到教育目的。教师必须做到该严时严，该宽时宽，严出于爱，爱寓于严。我们不否认“严是爱，宽是害”为带好班的准则；不否认“严师出高徒”。从严要求、规范学生的确是一种非常好的教育形式，但从更深一层的意义上理解，爱是教育的基础、核心，因此，爱的形式也应该是多样的——因为学生的实际情况、个性特点等方面都是多样性的，心理需求也不尽相同，我们的教育方式又怎么能以整齐划一的严格标准来操作实施呢？尤其对一些特殊学生、特殊情况而言，宽也是一种爱。这里所说的宽是指对学生的教育表现出真诚耐心、包容，以博大的胸襟包容学生。例如：有个别学生有不良的学习习惯，像作业拖拉，不按时完成，作为教师不能只是简单的训斥或罚抄，要改变这种不良的学风，教师可采用一些方法，如先定规矩，但要从根本上解决这些问题，仅有“规定”还是行不通的，还应找出学习上的困难生，帮助他们补上以前缺漏的知识。这样，学生的成绩有了提高，才能找回自信，才能增强学习兴趣，才能有学习时的那份成就感，才能感受到按时完成作业的好处，并由此逐渐养成按时完成作业的好习惯。由此看来，教育的本质之一就是捧着一颗爱心，拥有一份真诚和耐心，正所谓，严中注爱为真严，爱中求严乃真爱。

（2015年7月发表于《浦东教育研究》）

【高玉香老师简介】：

国际部剑桥中心组长，AS班班主任，剑桥IG2（1）（2）班双语化学教师。2005年6月毕业于上海师范大学物理化学专业，硕士研究生，中共党员。从事双语化学工作10年，曾获得上海市浦东新区教师双语培训优秀学员，亚龙集团“优秀共产党员”、“优秀教师”的光荣称号；教授过麦克米伦双语化学英文教材、美国德克萨斯洲CK-12英文化学教材、剑桥课程英文化学教材；2014年4月参加CIE剑桥全球AS化学专业培训，获得CIE颁发的“专业发展课程”任教资格证书；是一名优秀的双语化学教师。同时，高玉香老师也是一位有着丰富班主任经验的老师，她的爱心、耐心和责任心得到了学生、家长和学校领导的一致认可。她的人生格言：用爱心来做事，用感恩的心做人。With love to dothings, with gratitude to live.